Parution: Le corps et la voix de l'enseignant

Parution de l'ouvrage: Le corps et la voix de l'enseignant: Théorie et Pratique - Coordonné par Marion TELLIER et Lucile Cadet - Editions Maison des Langues.
Disponible ici: http://www.emdl.fr/fle/collection/didactique/0/le-corps-et-la-voix-de-lenseignant/general/

SOMMAIRE
Avant-propos (Marion Tellier et Lucile Cadet)  

PARTIE 1 – LA VOIX DE L’ENSEIGNANT
Introduction : La voix de l’enseignant (Elisabeth Guimbretière)
1. Les Troubles de la voix chez l’enseignant (Camille Robieux et Antoine Giovanni)
2. La voix de l’enseignant : risques et prévention (Margaret Bento)
3. Geste vocal, voix et enseignement des langues (Claire Pillot-Loiseau)
4. Faire corps avec sa voix : paroles d’enseignants (Malak Moustapha-Sabeur et José Aguilar Río)
Fiches pratiques :1. Prévention individuelle des troubles de la voix chez l’enseignant (Camille Robieux)
2. Explorer son profil prosodique (Elisabeth Guimbretière)
3. Optimiser sa voix didactique (Lucile Cadet et Marion Tellier)

PARTIE 2 – LE CORPS DE L’ENSEIGNANT
Introduction : Donner du corps à son cours (Marion Tellier)
1. Multimodalité des signes et enjeux énonciatifs en classe de FL1/FLS (Brahim Azaoui)
2. Variations inter et intra-individuelles de la gestuelle chez l’enseignante de maternelle (Marion Tellier, Laetitia Michel et Ludivine Wolff)
3. Fonctionnalité des gestes pour l’enseignement de la phonoprosodie (Nadine Herry-Bénit et Lucile Cadet)
4. Quand des enfants jouent à faire la classe : des hexis corporelles contrastées (Caroline Scheepers et Alain Hertay)
Fiches pratiques :
1. Comment annoter un geste ? (Marion Tellier)
2. Segmenter les gestes à partir d’un film de classe (Brahim Azaoui)
3. Optimiser sa gestuelle pédagogique (Marion Tellier)

PARTIE 3 – EXPERIMENTATIONS ET DISPOSITIFS DE FORMATION DES ENSEIGNANTS
Introduction : Corps de l’enseignant : sujet de la recherche, objet de la formation (Lucile Cadet)
1. Conscientisation de la gestuelle pédagogique en formation initiale (Alexandra Gadoni et Marion Tellier)
2. Enseignants en formation et formateurs face au conseil vocal (Hervé Girault)
3. Corps en scène et voix de l’affect (Isabelle Jourdan)
4. Concevoir des modules de formation pour faire du corps de l’enseignant un outil pédagogique
(Valérie Lemeunier, Hugues Denisot et Raphaël Fernandez)
5. À son corps défendant ou comment l’enseignant apprend à jouer son rôle (Yves Cusset)
Fiches pratiques :
1. Protocole pour organiser un entretien d’autoconfrontation (Lucile Cadet et Marion Tellier)
2. Conscientiser son corps pédagogique (Lucile Cadet et Marion Tellier)
3. Paramètres constitutifs du profil gestuel (Marion Tellier)

Glossaire 
Références bibliographiques

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Samedi 21 juin 2014: Conférence plénière

Production (and perception) of native speakers' gestures in an interaction with a non-native partner (Marion Tellier Aix Marseille Université, Laboratoire Parole et Langage)

 

Abstract:

Communication is said to be multimodal for, while they are communicating, speakers produce gestures along with speech (McNeill,2005; Kendon, 2004). These co-speech gestures help listeners understand what speakers say (Beattie & Shovelton, 1999) and help speakers structure their thought and organize their discourse (Alibali et al., 2000). Over the past few years, the use of gestures in second language acquisition has been explored by a growing body of research (for reviews, see Gullberg, 2010; McCafferty & Stam, 2008). Most of these studies have focused on learners’ gestures and only a few have examined gestures produced by a native speaker when engaged in foreigner talk (Adams,1998; Tellier & Stam, 2012) or foreign language teachers’ gestures in the classroom (Tellier, 2008). This talk will deal mostly with the study of gesture production in an interaction between a native and a non-native, in face–to-face conversation as well as videoconference-based online interaction. In both cases, the native speakers are future French teachers engaged in a training process and who are more likely to use gestures as a teaching technique. Teaching gestures appear to be somewhat different from regular co-speech gestures. They are used by a teacher as a scaffolding strategy (Bruner, 1983) to help the learner (whose proficiency in the target language is weaker) to understand what is being said. Thus, they are often iconic and can sometimes be compared to mimes. Teaching gestures also seem to be produced more consciously than usual co-speech gestures. Most language teachers are able to describe their teaching gestures, and some even have a complete gestural code that they share with their students. Teaching gestures are thus a real professional technique that can be improved with experience and worked on in teacher training (Cadet & Tellier, 2007 and 2014). The issue of gesture perception by the non native speaker will also be addressed in this talk through the presentation of past and ongoing experimental research aiming at exploring how learners look at, perceive and interpret native/teachers’ gestures when listening to a speech in the target language.

http://www.univ-paris3.fr/apprendre-une-l2-interactions-orales-entre-locuteurs-natifs-et-non-natifs-learning-a-second-language-spoken-interaction-between-native-and-non-native-speakers-274802.kjsp?RH=1233068248160

à lire

Mon corps d'enseignant

Marion Tellier et Alexandra Gadoni

Disponible en libre accès sur le site des Cahiers Pédagogiques :
http://www.cahiers-pedagogiques.com/Mon-corps-d-enseignant